Деятельность специалистов детского дома по формированию социальной
адаптации воспитанниковСтраница 2
Ø профилактику социальной дезадаптации, в том числе безработицы, правонарушений, бродяжничества, алкоголизма, наркомании и т.д., привлечением социально-юридических и медико-психологических служб;
Ø профилактику вторичного сиротства с содействием в развитии способностей к принятию самостоятельного решения жизненных проблем будущих выпускниц детского дома, влияние на формирование привязанности молодой матери к ребенку, поддержки родительских чувств, обогащением их позитивного взаимодействия.
Работу социальный педагог осуществляет по следующим направлениям:
1. Создание хорошего психологического климата внутри детского дома (участие в работе над годовым планом; проведение семинаров, консультаций для воспитателей и младших воспитателей по вопросам правовой защиты воспитанников, их адаптации в условиях детского дома, решение конфликтных ситуаций; индивидуальная работа с воспитателями; участие во всех мероприятиях, проводимых внутри детского дома).
2.
Охрана и защита прав воспитанников.
3. Профориентация воспитанников.
4.
Определение профессиональной направленности воспитанника.
Цель – комплексная подготовка детей-сирот к полноценной самостоятельной жизни после выхода из детского дома.
Главная задача социального педагога – организация системы воспитания и образования.
Решение этой задачи предполагает:
Ø удовлетворение потребностей детей-сирот в интеллектуальном, культурном и нравственном развитии, получении профессионального образования;
Ø разработка и внедрение новых методов обучения;
Ø организация непрерывного образования по престижным и конкурентоспособным профессиям на рынке труда.
Этапы работы социального педагога:
1. Подготовительный – знакомство с детьми при поступлении их в учреждение, факторами среды жизни ребенка, установление контактов, социальная диагностика, педагогические возможности личности; создание картотеки детей, учёт потребностей и возможностей, краткий анализ состояния работы.
Методы исследования – психологическое тестирование (анкета «Адаптация к школьному обучению»; опросник предпочтений; диагностика психических состояний; наблюдения, интервью, рисунки с целью выявления режима учреждения на адаптацию ребенка в среде).
2. Организационный – анализ, дифференциация, классификация проблем, «вживание в среду». Социальный педагог определяет приоритеты в своей работе, формы социального творчества, обеспечивает координацию в работе социальных институтов (семья, школа, оздоровительные учреждения).
Формирует актив социальных помощников, изучает возможности кружков, организаций, занимающихся проблемами образования, здоровья, досугом; систематизирует результаты социально-педагогических исследований.
3. Непосредственно социальной работы – наблюдение, консультирование, помощь в защите и охране прав ребенка, изучение и анализ сложных ситуаций, осуществление различного рода «вмешательств», координирование педагогически обоснованных выборов средств, форм и методов работы с наблюдаемыми детьми.
Формы работы:
– разработка методических рекомендаций для наблюдаемого воспитанника;
– отслеживание динамики социализации ребенка через карту наблюдения.
Социальная адаптация в условиях детского дома:
– осознанное принятие и выполнение норм коллективной жизни;
– самоконтроль поведения, противодействие негативным влияниям;
– адекватное отношение к педагогическим воздействиям;
– гармонизация взаимоотношений взрослых и сверстников;
– активное участие в жизни детского коллектива;
– удовлетворенность своим социальным статусом и отношениями.
Социальная адаптация выпускников детских домов:
– психологическая готовность выпускников к самостоятельной жизнедеятельности;
– наличие позитивно-ориентированных жизненных планов;
– профессиональное самоопределение;
– социальная активность;
– благоприятный социальный статус в учебных заведениях и по месту работы;
– удовлетворенность своим статусом, отношениями [
24]
.
Для этого в детском доме планируется работа по профопределению воспитанников и их дальнейшему трудоустройству, которая включает в себя: сбор информации по профориентации воспитанников (тесты, диагностика); оформление карт индивидуального профопределения воспитанника; собрания, экскурсии, беседы с представителями разных профессий; социальная защита и самозащита детей (Приложение 1).
Сформировать у воспитанника способность самозащиты – это значит защитить его. Самозащита – это способность личности активно и гибко реагировать на изменение внешних условий, социальных и психологических реалий и в то же время постоянно сохранять принятые нормы, установки и ценностные ориентации, противодействия негативным воздействиям социальной среды.
Популярные статьи:
Пределы толерантности: к поиску границ толерантного поведения
Сегодня актуализируется вопрос о границах толерантности. Толерантное поведение не предполагает исключений в отношении любой социальной группы (за исключением тех, деятельность которых выходит за рамки, очерченные государственным законом). ...
Объекты исследования
Учащиеся и работники экологического центра Заволжского района города Ульяновска Ульяновской области. В анкетном опросе приняли участие 200 человек, из них 150 человек - учащиеся, 50 человек – рабочий персонал. ...
Роль коммуникации в управлении
организацией
Согласно ряду опросов, проведенных американскими исследователями организаций, около 250 тыс. рядовых работников 2000 различных компаний, а также 73% руководителей американских, 63% английских и 85% японских компаний считают, что недостаточ ...